孩子不敢開口說英文怎麼辦？家長可以這樣陪

孩子不敢開口說英文時，先別急著要求他完整回答。我會先把問題縮小，讓孩子可以指、選、說一個字，再慢慢接成短句。家長在家可以從熟悉的物品和日常選擇開始，先讓英文有一個容易回答的入口；孩子安靜時，也不必立刻把它解讀成不喜歡英文。

國家教育研究院的英語文課程綱要把語言溝通互動列為課程重點，也列出問候、表達喜好、描述事物等溝通功能。我在課堂上會把這些功能拆成短而清楚的對話，讓孩子先知道自己可以怎麼回應。

先找出孩子卡在哪一步

「不敢說」背後可能是不同的困難：有些孩子聽不懂問題，有些腦中有答案卻找不到英文，也有人擔心講錯被糾正。家長可以先觀察他在哪個環節停住，再決定怎麼幫忙，不必把每次沉默都變成臨時考試。

這張表是觀察起點，不是替孩子貼標籤。相同的孩子在不同主題、不同日子，準備程度也可能不一樣。我有國小、國中學校英語課程輔導經驗，課堂上會先看孩子聽懂多少、手邊有哪些熟悉詞，再挑適合的句型和教材。

你可以把卡住的地方記成一個具體問題，例如「他聽懂顏色選擇題，但不會自己說顏色」。下次先沿用同一個情境，把答案數量減少，讓孩子不用同時想問題意思、英文單字和句子順序。

如果孩子不知道題目在問什麼，先用中文解釋內容，不要連著換幾種英文問法。如果他理解了但找不到詞，就給兩個他熟悉的選項；如果有詞卻說不成句，再提供句首。每次只補一個缺口，家長也比較容易看出哪種提示有幫助。

把練習縮成容易回答的小步驟

國教署的國小英語口說活動教案會依年級與英語程度標示活動，並以遊戲練習聽指令、說詞彙。家長在家也能沿用「先理解、再選擇、最後自己說」的順序。以下不是要孩子每次都走完全部步驟；他願意完成哪一步，就先停在那裡。

1. 先讓孩子聽懂。拿起家中的杯子，說 “What is this?” 如果孩子不確定問題，可以用中文說明「我在問這是什麼」，再示範 “a cup”。
2. 接受指認或選擇。把杯子和書放在桌上，問 “Cup or book?” 孩子可以先指，不必立刻說完整句。接著你用英文重述一次，讓他聽見答案的說法。
3. 留一個詞給孩子。你說 “It’s a…” 後停一下，讓孩子補 “cup”。如果他只說出近似的音，也先接住內容，再自然地示範一次正確說法。
4. 有餘裕再擴成短句。你可以說 “It’s a cup.”，邀請孩子跟著說，或換成 “I have a cup.” 不需要追加一串問題；一次練習有一個清楚的小目標就夠了。

如果孩子不想跟讀，可以把任務改成找物品、配對圖片或替玩偶挑東西。重點是讓他聽見並理解一段可用的英文，再由他決定要不要接著說。國教署教案也把口說活動設計成遊戲，家長可以借用這種形式，讓練習有明確情境。

開始前先挑一個孩子已經認得的主題，再準備三、四個會用到的詞。像是玩具車、球和積木，可以先練顏色或位置；若句子太難，就先只說 “red” 或 “under”。不必為了一次練習再教一批新單字，熟悉的詞也能組成有意義的回答。

家長可以輪流當提問的人和回答的人，先示範自己怎麼回答，再讓孩子選擇要不要接著說。孩子有時需要先聽幾次句型才願意加入，這時讓他當裁判、替玩偶選答案，也算參與對話的一部分。

家長怎麼回應，才不會讓對話中斷

孩子開口後，先回應他想表達的意思，再看要不要補一個語言示範。若他說 “I like apple”，你可以自然地接 “You like apples.”，接著繼續聊，不必馬上停下來講文法。若內容聽不清楚，可以請他指一指或用中文補充，再把意思整理成簡短英文。

我教自然發音和美語會話時，會留意孩子是在辨認聲音、組合詞語，還是組織句子。這幾種練習可以分開處理：如果孩子聽懂但不會說，先給句首；如果連關鍵詞也不熟，先用圖片或實物帶出詞義。家長不用一次修正所有發音和文法，選一個最影響理解的地方示範即可。

要示範發音時，可以把目標縮到一個詞或一個音，不要在孩子剛開口時連續糾正好幾處。比方孩子說出 “blue” 後，你先肯定他選到的顏色，再清楚說一次 “blue”。若他想跟著說就留時間；不想重複時，繼續談顏色也可以。

用生活情境準備一段短對話

不用額外準備教材，挑孩子熟悉的一件事就可以，例如早餐、喜歡的顏色或桌上的玩具。先把可能用到的詞寫在紙上，練習時只挑其中一兩個；孩子有話想補充時，也可先用中文說，你再協助轉成簡短英文。

國家教育研究院課綱附錄列有日常作息、喜好、位置、問候等溝通功能。把練習放進孩子已熟悉的生活情境，家長比較容易知道要說什麼，孩子也能把注意力放在一個明確問題上。若你想先確認不同年級的英語學習內容，可以接著看國小英文一到六年級學什麼；若正在考慮課外支持方式，也可參考線上家教、補習班與一對一的差異。

情境也可以從孩子感興趣的活動開始，例如畫畫時挑顏色、玩桌遊時輪流說數字，或整理書包時說出物品名稱。先問自己孩子已經知道哪些詞，再決定要說哪一句，不必刻意把整段生活都改成英文。

如果孩子能回答單字，可以再用同一個問題邀請他加一個詞；若句子已經熟悉，再換物品或顏色，讓他把句型用在新內容上。這樣改動的是情境或答案其中一項，家長能更清楚知道孩子是在熟悉句型，還是在思考新詞。

孩子今天不想說，可以怎麼收尾

如果孩子明確表示不想練，先停止提問，改成由你說一句、孩子聽就好，或把練習留到另一個生活時刻。不要用考試分數、兄弟姊妹或同學來比較，也別要求他當著親友表演英文。家長可以簡短說「你先聽，想說的時候再告訴我」，讓對話保留重新開始的空間。

我在課堂上會依學生程度挑教材，也尊重每個孩子不同的準備速度。若家中練習一直卡在同一處，可以記下孩子聽得懂的問題、能說出的詞，以及他願意參與的情境，再和老師討論下一步；這些具體觀察比「他就是不敢講」更容易轉成合適的練習。

常見問題

家長英文不流利，還能陪孩子練口說嗎？

可以，先用孩子熟悉的單字和簡短句型陪他聽、選、指認。家長可照課本或老師提供的句子念，也能先用中文說清楚情境，再一起練習英文關鍵詞。

孩子只肯跟讀，不願意自己回答怎麼辦？

先讓跟讀成為可接受的參與方式，再把最後一個詞留給孩子補上。等他熟悉這個句型後，再提供兩個答案讓他選擇，逐步把回答的部分交給他。

要不要在家錄下孩子說英文的聲音？

錄音可以作為回聽材料，但先問孩子是否願意，也不必把錄音當成評分。若孩子不喜歡被錄，改由家長示範或一起說即可。

孩子在家願意說，在課堂上卻沉默怎麼辦？

把家中孩子願意回答的主題和句型告訴老師，請老師從熟悉的內容開始接話。不同場景的參與方式可能不同，先提供孩子熟悉的入口，再觀察他願意怎麼回應。